原創(chuàng)多樂(lè)西東西兒童教育
多樂(lè)西
英語(yǔ)牛娃規(guī)劃老師傅
把普通孩子推成小牛娃，幫你抓重點(diǎn)，避爛坑，英語(yǔ)自由
大家好，我是多樂(lè)西。全是熱點(diǎn)的奧運(yùn)結(jié)束了，我一個(gè)都沒(méi)追，這個(gè)夏天我一直在拆解新課標(biāo)、研究新英語(yǔ)教材，算是深耕我自己的賽道了
這周，本來(lái)該上點(diǎn)新干貨，但官方上周有幾個(gè)動(dòng)作，我覺(jué)得全體小學(xué)生家長(zhǎng)，很有必要嚴(yán)肅了解一下。
1
第一件事，教育部發(fā)布了新教材目錄。這件事群里大家有在聊，因?yàn)楣傩?8個(gè)版本的英語(yǔ)新教材，都是從3年級(jí)開始的。
小學(xué)1、2年級(jí)哪里去了？
1年級(jí)不正是啟用新教材的最佳時(shí)機(jī)嗎？
第二件事，我們所有家長(zhǎng)最最關(guān)心的問(wèn)題——“我家娃x年級(jí)，改不改新教材？”
我在《》找到了答案。重點(diǎn)摘出來(lái)了：
1.語(yǔ)文，1-9年級(jí)，全改。19年起，各省市就統(tǒng)一用“部編版語(yǔ)文教材”了，不存在版本問(wèn)題，改起來(lái)也方便。
2.其余學(xué)科，從小學(xué)到初中起始年級(jí)啟用新教材。
舉個(gè)例子，娃A，9月份上3年級(jí)，學(xué)校開了英語(yǔ)，娃B開學(xué)8年級(jí)，要開始學(xué)物理。那么A的英語(yǔ)教材、B的物理教材，今年都用新版。
3.啟用新教材，分為三步走：
2024年，一年級(jí)語(yǔ)數(shù)、三年級(jí)英語(yǔ)、七年級(jí)各學(xué)科全換，八年級(jí)物理、九年級(jí)化學(xué)也換教材。
2025年，二三年級(jí)所有學(xué)科、八年級(jí)所有學(xué)科啟用新教材，九年級(jí)物理也啟用新教材。
2026年，四五六年級(jí)所有學(xué)科啟用新教材，九年級(jí)也全面啟用新教材。
給娃準(zhǔn)備新學(xué)期教輔時(shí)，咱記得多問(wèn)一嘴別買錯(cuò)了~
落實(shí)下來(lái)的話，各地也許會(huì)有微調(diào)。比如某些地區(qū)，今年4、5年級(jí)也改用了新英語(yǔ)教材。自家娃今年到底啥情況，建議還是和學(xué)校確定一下。
咂摸了幾遍這個(gè)三步走，1起（1年級(jí)開始學(xué)英語(yǔ)）的情況，還是沒(méi)提……
那大膽開個(gè)麥：
推測(cè)1：有網(wǎng)友提到，原本的1起，今年又換回3起了。新教材目錄里1、2年級(jí)的缺失，是不是意味著，1、2年級(jí)不統(tǒng)一開英語(yǔ)課了？就兩節(jié)課，教材再好也發(fā)揮有限，不上就不上
基于推測(cè)1的推測(cè)2：小學(xué)1、2年級(jí)的英語(yǔ)課開設(shè)+教材選用，自主權(quán)給到各地區(qū)、各學(xué)校。那么之前重視的，就放開手腳，或者沿用之前的優(yōu)質(zhì)教材就好；之前不重視的，可能就上面1了？
2
上篇文，我和大家細(xì)掰了新英語(yǔ)教材里的亮點(diǎn)，就教材本身而言，實(shí)在是改的妙??！
英語(yǔ)抓得早、抓得好的娃，優(yōu)勢(shì)實(shí)在大大的，那我們可以輕松躺贏了嗎？
能不能“躺”，我有兩個(gè)層面的解讀。
1、能否輕松應(yīng)對(duì)新的學(xué)、考改革？
大家聽到更多的說(shuō)法，是“四重一輕”。但其實(shí)就是
英語(yǔ)原版化。
考試劍橋化。
1
聽口應(yīng)用權(quán)重加大。要聽懂多口音、背景雜音里的關(guān)鍵信息。正在逐漸鋪開的中考聽口考試，“說(shuō)”的這塊，基本就是雅思style。
反應(yīng)在新教材里，是聽、口的兩大模塊直接怒刷存在感。另外，小學(xué)增加自然拼讀教學(xué)、初中增加音標(biāo)教學(xué)。
都是倒逼學(xué)生脫離“啞巴英語(yǔ)”，把英語(yǔ)用起來(lái)。
2
閱讀篇幅加重，非虛構(gòu)閱讀重中之重。23、24年中高考，更驗(yàn)證了這一觀點(diǎn)。
來(lái)自外網(wǎng)、外刊的題源占絕對(duì)比例，并且以真實(shí)的、科普的非虛構(gòu)閱讀為主要考察對(duì)象。我不止一次提示大家，非虛構(gòu)閱讀才代表娃真實(shí)的閱讀能力。
2024新版英語(yǔ)教材，小學(xué)每單元除課文外，還有拓展閱讀，PBL的閱讀小項(xiàng)目；中學(xué)的課文更長(zhǎng)、更非虛構(gòu)、更思辨。
3
中國(guó)元素明顯增加。不僅體現(xiàn)在閱讀、完型，還放進(jìn)寫作里，更是拉高了學(xué)生使用英語(yǔ)的水平——用英語(yǔ)思維來(lái)表達(dá)中國(guó)的文化。
非常符合新課改“重思維、重寫作”的要求。作為英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫中，最高階（難）的能力，它的出現(xiàn)也代表了教改的決心。
小、初新教材，每單元都有孩子自主去寫的部分。但寫作一直是我們的弱項(xiàng)，能教學(xué)寫作的教師也少。它既需要大量的輸入，也需要系統(tǒng)的輸出教學(xué)，還是建議用好原版的素材。
又是原版閱讀又是聽說(shuō)讀寫的，那么，屬于我們?cè)嫱薜臅r(shí)代，正式到來(lái)了嗎？
2、答案取決于孩子屬于哪一類原版娃
真正的原版娃們
你當(dāng)然再不用分裂拉扯了，加詞匯量、加閱讀量、重思維、重寫作、聽+說(shuō)的應(yīng)用能力，都在你本身的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中、難度之下。
課標(biāo)、教材的每一點(diǎn)改變，全都改在了原版娃的爽點(diǎn)上。
真正的原版娃我是指：低齡啟蒙，用豐富的英語(yǔ)資源和接近母語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，努力達(dá)到母語(yǔ)同齡娃相近水平的。
這樣的孩子，有優(yōu)秀的聽說(shuō)表達(dá)能力，也有廣泛、深度的自由閱讀，應(yīng)對(duì)KPF、中高考這種國(guó)內(nèi)國(guó)際的英語(yǔ)標(biāo)化考試不在話下，順便PK掉純刷題，為應(yīng)試而學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。
你原來(lái)咋學(xué)，現(xiàn)在就繼續(xù)咋學(xué)。
偽原版娃們
與之相對(duì)的，則是「?jìng)卧嫱迋儭埂?/p>
家長(zhǎng)們，這個(gè)“偽”，沒(méi)有貶義。
造成這個(gè)（暫時(shí)的）結(jié)果，大概率是技術(shù)性失誤，有點(diǎn)破壞啟蒙成果，給娃的英語(yǔ)帶來(lái)了一定程度的“瘸腿”。
及時(shí)糾正一下就好。主要有3類情況：
?
1.沉迷原版爽文讀物的閱讀牛娃
2.啟蒙晚，沒(méi)有聽力鋪墊的大娃
3.啟蒙早，但完全不care輸出的小娃
第1類，沉迷《哈利波特》、《波西杰克遜》等的原版虛構(gòu)故事，并且，以此為原版牛娃、英語(yǔ)達(dá)到高考水平的標(biāo)準(zhǔn)。
這就有點(diǎn)片面了。書是好書，故事是好故事，哈利波特的藍(lán)思指數(shù)也確實(shí)和高考閱讀題差不多。
SoWhat？讀了無(wú)外乎是知道一個(gè)中外小孩都知道的故事。
英美母語(yǔ)娃能讀哈利波特的，也僅代表娃沒(méi)有閱讀障礙、能識(shí)不少字了。
我本人是哈迷，也得說(shuō)句，我們家長(zhǎng)怎么看待中文《米小圈》就要怎么看待英文《哈利波特》。
這樣的虛構(gòu)讀物，語(yǔ)言是為情節(jié)服務(wù)；這樣的閱讀方式，主要是沉醉情節(jié)的泛讀。
泛讀必須有，但“只有泛讀”一定壞菜！
泛讀的直接作用是積累單詞，
自然而然地，泛讀過(guò)程就要以保證流利度、跟隨情節(jié)為先，不要求語(yǔ)法的精細(xì)理解，也不需要分析篇章。
還有，如果只讀情節(jié)性強(qiáng)的虛構(gòu)讀物，而忽略知識(shí)性、思想性強(qiáng)的非虛構(gòu)讀物，那么孩子積累的主題詞匯也很窄……還不咋考，虧得慌。
▲優(yōu)質(zhì)非虛構(gòu)，一抓一大把
一些能讀原版《哈利波特》的孩子，對(duì)其中內(nèi)容的理解和思考也是比較淺的。
魔法世界里架構(gòu)清晰的政府部門、難以逾越的血統(tǒng)門檻，以及作者把語(yǔ)言游戲玩到極致的表達(dá)，孩子真的讀到味兒了嗎？
▲跑個(gè)題，《哈利波特》的解析請(qǐng)看這篇，
重新審視這套爆火讀物
我們當(dāng)然要以能自讀哈利波特為傲，但不能把虛構(gòu)讀物的閱讀能力和語(yǔ)言能力劃等號(hào)，這個(gè)誤區(qū)會(huì)讓娃進(jìn)入高年級(jí)后，猛得發(fā)現(xiàn)——
既沒(méi)有全面的語(yǔ)言能力，也缺精讀的策略、語(yǔ)法分析能力拉胯、主題詞匯有限，科普、新聞等非虛構(gòu)內(nèi)容難啃……最終造成，沒(méi)有辦法應(yīng)對(duì)標(biāo)化考試。
放心，天沒(méi)塌，把劃線的補(bǔ)上就好。你有不少的詞匯量，這些操作只是技術(shù)型調(diào)整而已，可以極快適應(yīng)。
▲兒童外刊TFK（開學(xué)前我會(huì)安排少兒外刊、英語(yǔ)報(bào)紙的定期返團(tuán)）
第2類，雖然我家啟蒙晚，接觸英語(yǔ)晚，但也很想用原版的英語(yǔ)好資源，去建立優(yōu)勢(shì)學(xué)科啊。
這能行嗎？
這太行了！
但同時(shí)，我們家長(zhǎng)要比娃更先意識(shí)到，娃現(xiàn)在面臨的困難，做些微調(diào)，完全照搬原版學(xué)習(xí)法，有可能水土不服。
其一，啟蒙晚的大孩子，缺少前期的聽力輸入。
這時(shí)候任務(wù)重時(shí)間緊，咱也不可能只學(xué)英語(yǔ)，那么我們著重要做兩件事，帶娃盡快入門：
1）大量的有效輸入
2）刻意的輸出
大孩子的時(shí)間緊任務(wù)重，這時(shí)候純磨耳朵、一昧地輸入英語(yǔ)，靜待花開，實(shí)際上是低效的、是浪費(fèi)大娃的學(xué)習(xí)能力的。
其實(shí)，大孩子在純聽、純讀的學(xué)習(xí)中，更容易走神，沒(méi)有口頭、筆頭的輸入，這反而是一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
▲紀(jì)錄片《我們生活在中國(guó)》
一些刻意的輸出動(dòng)作，反而能讓大量的輸入更有效。
具體怎么做，我放后面一起說(shuō)了。
其二，認(rèn)知和語(yǔ)言能力不一致。
五年級(jí)可以讀中文《西游記》，但只能聽懂一點(diǎn)點(diǎn)《小豬佩奇》。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，其實(shí)小豬佩奇是目前最適合的素材。
可是，娃沒(méi)興趣，有抵觸，家長(zhǎng)也有點(diǎn)不甘心……那么再原版的資源都百搭。
比起語(yǔ)言的聽說(shuō)能力，其實(shí)大娃亟需語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，用一定量的基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法，能夠馬上建立起對(duì)這門學(xué)科的自信。
更現(xiàn)實(shí)點(diǎn)說(shuō)，忘掉小學(xué)的一周2節(jié)課吧，你需要有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，去應(yīng)對(duì)小升初的分班考、和7年級(jí)的高強(qiáng)度英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
并且，大孩子了，有更好的理解能力和專注力，能用好基本的學(xué)習(xí)策略，那么就不要死磕原版不原版的了。
你手頭的任何資源，都應(yīng)該幫你重點(diǎn)突破：1詞匯、2語(yǔ)法。
長(zhǎng)遠(yuǎn)看
課外學(xué)原版教材，日常讀分級(jí)、原版讀物，對(duì)孩子的英語(yǔ)能力更好，也更容易適應(yīng)高考的選拔方式。
短期看
無(wú)論跟了什么樣的課、教材、老師，到了小學(xué)中、高年級(jí)，英語(yǔ)還沒(méi)有好好起步的娃，你都應(yīng)該額外有一部分時(shí)間，去擁抱《新概念》。
是不是聽了很多“英語(yǔ)改革啦，新概念不行啦”？
但實(shí)際上，這種以詞匯+語(yǔ)法+精讀為主，重基礎(chǔ)知識(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源——
可以迅速建立大娃啟蒙的學(xué)科自信，
至少，能幫普娃順利淌過(guò)中考的分流。
第3類，3-6歲啟蒙階段的小娃，不測(cè)試不跟讀完全不care輸出。
啟蒙早，輸入量夠，優(yōu)勢(shì)當(dāng)然在你。但和上面的“大娃啟蒙”一樣，一味輸入，靜待花開等輸出，這真的巨坑。
中國(guó)小孩啟蒙英語(yǔ)，不要鉆牛角尖啊。
專家和博主倡導(dǎo)的“聽力先行”行不行？非常行！
如果娃2、3歲，甚至更小啟蒙，就好好去聽力先行，純聽也可以，這會(huì)你聽得有多地道，未來(lái)說(shuō)的就有多標(biāo)準(zhǔn)。
但如果是沒(méi)有足夠語(yǔ)言環(huán)境的娃娃，比如你的幼兒園并沒(méi)有開每天有英語(yǔ)教學(xué)，家里也提供不了大量的英語(yǔ)對(duì)話、英文閱讀之類的。（所以過(guò)兩年要移民要去國(guó)際校的，忽略這條）
我們成年人拿起書來(lái)讀，也得用筆圈圈畫畫，才更能保持專注，也便于之后復(fù)習(xí)。輪到娃啟蒙英語(yǔ)了，沒(méi)有刻意的輸出部分，很容易不過(guò)腦子。
大、小娃可以立馬做到的“刻意輸出”
1、跟讀。
分級(jí)讀物的話，聽音頻一次就跟著讀一次，這點(diǎn)學(xué)而思的ABCReading（RAZ）、喜馬拉雅的牛津樹都做得很好。
換成兒歌、動(dòng)畫也一樣。娃可以跟唱、跟念重點(diǎn)臺(tái)詞，也可以跟做動(dòng)作~對(duì)，做動(dòng)作也是有效的輸出，代表娃看懂聽懂了英文的意思。
2、做quiz/練習(xí)題。
分級(jí)讀物自帶的讀后小練習(xí)，低齡的原版練習(xí)冊(cè)，也設(shè)計(jì)了適合小朋友口頭輸出、筆頭涂涂畫畫等強(qiáng)化記憶的方式，值得一做~
小娃別強(qiáng)求。如果娃小，ta每天只能做1、2題，或者只愿意某幾本書愿意做題，那咱就先這樣。
大娃要堅(jiān)持。堅(jiān)持讀完一本，就做完一個(gè)quiz。或者學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就完成相應(yīng)的練習(xí)。
剛開始接觸英語(yǔ)的階段，無(wú)論大娃小娃，都不要圖做題的量，而是有一個(gè)check效果的小動(dòng)作，讓娃去習(xí)慣。
這樣在讀、聽、看的時(shí)候，娃就慢慢養(yǎng)成對(duì)關(guān)鍵信息的著重記憶了。
3、高階玩法還可以畫思維導(dǎo)圖。
比如做成流程圖，一邊復(fù)習(xí)主題詞匯，一邊還可以做流程的復(fù)述（口頭表達(dá)），既有筆頭的輸出，也有口頭的輸出，一書N吃，徹底盤活。
這個(gè)輸出倒逼有效輸入的方法，對(duì)大孩子、對(duì)成年人，都是有效的。
比如，用單詞偵探，去猜閱讀中遇到的生詞：
比如帶娃讀分級(jí)時(shí)，用圖+簡(jiǎn)單表達(dá)，相當(dāng)于另一種形式的“劃重點(diǎn)”：
3
說(shuō)完“原版”和“偽原版”，我還想說(shuō)個(gè)有意思的現(xiàn)象：
今年官宣使用英語(yǔ)新教材后，好多人唱衰《新概念》。大意是：原版教材YYDS，新概念路線已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代，應(yīng)該淘汰。
且不說(shuō)，到底有沒(méi)有“新概念路線”這一路線，新概念和原版教材也從來(lái)不是對(duì)應(yīng)面。
適應(yīng)時(shí)代？一門語(yǔ)言要經(jīng)歷什么變遷？
頂多是口水話、網(wǎng)絡(luò)熱詞變一變，語(yǔ)言的邏輯變嗎？不變。先聽說(shuō)，后讀寫的學(xué)習(xí)路徑變嗎？也不變。正確組織語(yǔ)言的規(guī)則（也就是語(yǔ)法）變嗎？不變?？疾鞓?biāo)準(zhǔn)變嗎？這倒是變的，越變?cè)诫y。
這兩年風(fēng)很大的原版教材Reach、PowerUp、Think、Unlock、RE，還有早幾年的Let'sGo，以及更古早經(jīng)典的新概念、朗文sidebyside……我覺(jué)得都是很好很好的好教材，以后也許還有更fancy更高大上的好教材。
學(xué)什么教材，從來(lái)不是關(guān)鍵。
對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，能不能找到教好這套教材的老師，才是關(guān)鍵。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，能不能適應(yīng)這套教材的風(fēng)格、內(nèi)容、難度，把知識(shí)學(xué)到手，才是關(guān)鍵。
對(duì)家庭的教育規(guī)劃來(lái)說(shuō)，目前階段得首要解決的目標(biāo)是啥，用什么樣的資源可以解決，才是關(guān)鍵。
網(wǎng)絡(luò)上的東東咱看就看了，心里得有把稱。
作為娃的英語(yǔ)學(xué)習(xí)掌舵人，收起所謂原版路線的傲慢，放下對(duì)經(jīng)典教材的偏見，能不能真正為我所用，幫我娃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，才是關(guān)鍵中的關(guān)鍵！
今天就寫到這。
Yours，多樂(lè)西