解釋字詞
（1）雖：即使；佳：美好；肴：用魚、肉做的菜。
（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好處。
（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。（5）反：反?。蛔詮?qiáng)：自我勉勵(lì)。
（6）長(zhǎng)：促進(jìn)。（7）其：表示推測(cè)語(yǔ)氣；此之謂也：說的就是這個(gè)道理吧？“此……之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的就是……吧?！?/p>
重點(diǎn)字詞翻譯：
（1）“雖有佳肴”，“雖”，連詞，即使?！凹央取?，美味的魚肉?！凹选泵篮谩！半取保鍪斓聂~肉等。
（2）“弗食不知其旨也”，“食”，動(dòng)詞，吃。“其”代詞，指代“食”的對(duì)象?！爸肌?，味美。
（3）“至道：最好的道理?！爸痢?，達(dá)到極點(diǎn)的。（4）“弗學(xué)不知其善也”，“善”，良好。
（5）“是故”，連詞。因此;所以。（6）“困”，不通，理解不清。
（7）“自反”，意思是反過來要求自己。（8）“自強(qiáng)”，意思是自我勉勵(lì)?！皬?qiáng)”，勉勵(lì)。
（9）“故”，連詞，所以?！皩W(xué)學(xué)半”，意思是教育別人，是學(xué)習(xí)的一半。
（10）“教學(xué)相長(zhǎng)”，意思是教和學(xué)互相促進(jìn)，教別人，也能增長(zhǎng)自己的學(xué)問。
翻譯：
即使有味美可口的菜肴，不吃是不會(huì)知道它的美味的；即使有高深完善的道理，不學(xué)習(xí)也不會(huì)了解它的好處。所以，通過學(xué)習(xí)才能知道自己的不足，通過教人才能感到困惑。知道自己學(xué)業(yè)的不足，才能反過來嚴(yán)格要求自己；感到困惑然后才能不倦的鉆研。所以說，教與學(xué)是互相促進(jìn)的?！秲睹菲f：“（在教學(xué)過程中）教與學(xué)是一個(gè)事情的兩個(gè)方面”，就是說的這個(gè)道理啊！
本文闡明的道理：
重視實(shí)踐，在教和學(xué)的實(shí)踐中“知不足”、“知困”明事理，出真知，得到進(jìn)步與發(fā)展。
文章開頭“雖有佳肴”一句有什么作用：
答：用“佳肴”作喻，由淺入深，引出要論證的道理。
這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？
答：教學(xué)相長(zhǎng)。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的
本文說理邏輯嚴(yán)密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起？
答：從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。
引用《兌命》中的話有什么作用？
答：《兌命》中的話作為引用論證來講道理，證明論點(diǎn)——教學(xué)相長(zhǎng)，說明教與學(xué)的關(guān)系，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)的重要性，這樣把中心論點(diǎn)闡述得非常清楚，具有很強(qiáng)的說服力。
藝術(shù)特色：
①運(yùn)用類比，引出論點(diǎn)，層層遞進(jìn)論證論點(diǎn)。開篇舉出嘉肴不食而不知其味，引出至道不學(xué)不知其善，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，層層推進(jìn)，最終引出本文的中心論點(diǎn)——教學(xué)相長(zhǎng)。使得論證嚴(yán)謹(jǐn)、有條理。
②引用論證，增強(qiáng)文章的說服力。文章在總結(jié)出中心論點(diǎn)——教學(xué)相長(zhǎng)后，又引用《兌命》中的話，以增強(qiáng)對(duì)中心論點(diǎn)的闡述且作為有力證據(jù)。
請(qǐng)寫出一句同本文意思相近的詩(shī)句。
答：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
讀了這篇短文,結(jié)合你的學(xué)習(xí)實(shí)際,談一點(diǎn)你的學(xué)習(xí)體會(huì)
答：教別人的同時(shí)自己也會(huì)理解得更深刻。在學(xué)習(xí)中，當(dāng)別的同學(xué)遇到問題的時(shí)候，要學(xué)會(huì)去教別的同學(xué)，這樣也能明白自己的不足的地方，同時(shí)提升自我。